動物保護教育

合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育之行動研究

本研究旨在探討合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育的歷程與效果,以及教師在教學過程中的省思與成長。研究對象為研究者所任教的某國小六年級學生,研究期間為兩個月,共進行三個主題單元,九節課的動物保護教育課程。研究過程蒐集教學計劃、教師省思日誌、協同研究教師觀察紀錄以及學生文件資料等,進行質性資料分析,並以動物保護問卷進行相依樣本t考驗、單因子獨立樣本共變數分析和無母數分析。研究結果如下:
一、合作學習應用於動物保護教育之實施歷程中,遭遇的問題有小組互動不良、合作技巧不佳、討論時的秩序掌控、教學時間延誤等。在解決對策上,除了落實組員工作的分配,強化組長的功能外,建立並強調報酬獎勵系統也是增進小組互賴、改善互動不良的好方法。研究者同時也修正團體歷程評分表、簡化課程設計及教學步驟,讓組員都能有時間參與討論並控制發表時間。在行動研究中,經過研究者省思修正回饋後,最終亦找出合適且有效的教學策略與模式。
二、合作學習有助於提升學生在動物保護知識及態度之學習成效,而學生對於合作學習的看法傾向正面,認為可以改變自己的學習態度,並更容易學會課程內容。
三、在行動研究之實施歷程中,研究者除了嘗試合作學習的教學策略,也得到同事、協同研究教師、指導教授的支援與建議,不斷進行反思以克服教學上的困境,改善教學品質,進而獲得教學專業技能的成長。

動物保護志工保護流浪犬經驗對生命態度影響之探討

當前動物保護及關懷生命觀念盛行,加以國人飼養寵物風氣日漸蓬勃,儘管如此,面對每一個動物的生命品質,基於人道精神的考量,把愛護動物變成生活道德中的基本態度,依此推廣延伸,更進一步將流浪犬也漸成為道德關懷的對象。此外,志願服務的精神是人類進步的原動力,是成熟公民社會的象徵,也是服務社會最大的資本,於此可見,志工們在動物保護工作中所扮演主要的角色,誠然是動物保護及關懷生命領域中最具關鍵性的核心人物。 本研究採用質性研究方法,研究對象,則採立意取樣方式,深度訪談七位動物保護志工,訪談資料透過主題分析法,詮釋動物保護志工在照護流浪犬的過程中所經驗的各種生命境遇,及其經過反思及體悟後,轉化為影響生命之經驗歷程。溯自2008年起陸續以參加有關動物保護志工培訓課程、參與觀察、蒐尋中外文獻、網路學術資源翻譯等方法,進行蒐集資料,期能從動物保護志工的服務經驗中,探索其對尊重生命態度的實踐與體悟,同時也論及流浪犬的保護。此外,研究觸角並涵蓋動物福利的收容及教育功能,並勾勒未來提升流浪犬生存品質的願景。 主要之研究發現摘述如下: 一、推動動物保護困難之瓶頸: (一)動物保護志工對「絕育」與「安樂死」的看法及其生命態度之影響。 (二)動物保護志工服務情緒反應狀態及對其生命態度之影響。 (三)動物保護志工在照護流浪犬過程中,影響其生命態度之省思。

台北市立動物園兒童動物園區執行國小動物保護教育現況研究

動物園是以推動野生動物保育教育為主的環境教育場所,近年來因為動物保護與動物福利的運動高漲,動物園也開始加入動物保護教育的專屬場所、信息與教育活動。行政院農業委員會也補助了台北動物園在其兒童動物園區內加入寵物教育與動保議題的教育設施,並進行國小的動保教學活動與遊戲軟體的開發。本文旨在描述這些受補助建構的動保教育展示環境、解說資訊是如何被解說員使用在帶領台北市國小四年級學童戶外教學課程的歷程、教學內容上,並尋求提出改善建議。 本研究進行的地點是2004年11月12日重新開幕的兒童動物園區全區大致分為四個主題,分別為田野生態展示區、本土農村生態展示區、農莊動物展示區與寵物主人教室區,加入生態系的展示,並賦予「全球生物多樣性」的保育概念。 本研究對象為台北市國小四年級學童,共計22所學校、每校一班,時間是95年10月3日至95年12月26日,共計觀察了22個班級,學生共計633人次。研究者在徵得台北動物園同意後,及幾次的前測觀察後,確定採用自然觀察的方法,以非干擾參與觀察法進行觀察、錄音與記錄。 研究結果發現大多數的展示場所使用的解說牌都以平舖直敘文案式為主,只有在寵物主人區部份展示場解說牌採用互動式解說牌及模型展示。解說員進行解說時間差異很大,解說的頻率最高展場為「黑蜘蛛猴」與「松鼠猴」,最少使用的展場為「雞」展場。

學校飼養校犬的動物福利與教育之探討

本研究主要了解國民中、小學學校飼養校犬所需具備的成因及條件、動物福利狀況,及帶給師生的相關教育與學習意涵。以期提供飼養校犬的學校及飼養者具體可行建議。 本研究屬多重個案的質性研究,研究分為三個階段進行,第一階段為先驅研究於2006年4 至5月間進行,先針對過去曾參與台北巿校園守護犬計畫的學校進行調查,採用的是電話訪談法進行了解,並從中徵得三所學校內相關教職員做深入訪談。第二階段為個案研究於2006年6至11月間進行,針對三所學校進行深入訪談及參與觀察。第三階段採用焦點團體訪談方式進行研究,於2007年12月14日進行,受訪人員共六位。本研究主要有六所個案學校,選取來源有二:一是從過去曾參與台北巿校園守護犬計畫的學校,徵得研究個案學校為四所;二是由相關的動物網站徵詢得到研究個案學校為二所。質性資料來源主要包括學校相關教職員、學生的深度訪談、參與觀察記錄、相闗文件資料蒐集及個人省思札記等輔以分析。 研究發現校犬主要來自校園流浪犬。飼養校犬的構成要件為專責的飼養人、經費、學校所在區域、犬隻特質,其中負責飼養教師是學校能否長期飼養校犬的主要關鍵。動物福利方面受訪的個案學校皆能提供校犬良好的照顧,但也存在一些潛在的動物福利問題。學生對校犬的態度、感受及互動的方式受到相關因素影響,其中有教師帶領學生飼養照顧校犬的學校,學生與校犬的互動頻率高,且對校犬有顯著的關愛行為。

國小教師帶領學校校犬隊之行動研究

本研究使用行動研究方式,探討一位國小教師於學校中成立並帶領校犬隊的歷程中,所面臨來自學校各方面支持與反對的聲音、與學生互動及家長間溝通的狀況。研究者將利用校犬進行生命教育、尋求各方支持、消彌校內外反對聲浪、建立學童與家長的信任感之歷程詳實紀錄。本研究自2008年2月起至2009年10月間,利用研究者手札、田野調查、深度訪談、參與觀察等各種方法,將歷程詳實紀錄並整理。 本行動研究的反思,首先思索研究者成立校犬隊之出發點,其次探討行動策略的實施情況與回應,最後檢視整體實施的成效。同時根據行動發現與省思進行討論,企圖以行動研究精神的生命教育實踐,打動現今冷漠無情的利己社會。 本研究結果如下條列: 一、要在學校飼養校犬必須建立完善的管理制度並由專人負責。 二、飼養校犬所可能造成之校園危機疑慮,必須透過持續的宣導與教育才能使之降到最低。 三、面臨校內外反對聲音,主事者必須以柔性訴求方式進行溝通,並尋求學校上層管理階級之認同與協助。 四、學生在動物保護及生命教育之知識提升度分別為:參加校犬隊並參加網界博覽會>只參加校犬隊>只參加網界博覽會>兩者均未參加。 五、經由完善之管理,並與社區互動合作進行宣導、募款,可使民眾對其校犬之接受度大為提高。如果與民眾結合進行流浪狗之捕捉、絕育與釋放工作TNR可有效降低學校周邊流浪狗數目。

國內外動物收容所組織管理及教育現況與國內收容所改善策略

當前動物保護及關懷生命觀念盛行,加以國人飼養寵物風氣日盛,如何建構一套完整的動物保護教育計畫,促進人與動物之間的和諧關係已成為當前重要課題,因此本研究擬探討國外動物收容所組織、制度及調查國內動物收容所業務、空間與教育現況,並探索轉型為動保教育園區或強化教育功能之策略需求。期能達到下列長程的兼具動物福利的收容及教育功能的規劃願景: 一、了解國外動物收容所組織、制度 二、了解國內九所公立動物收容所的業務、空間與教育現況 三、探索國內公立收容所轉型為動保教育園區或強化教育功能之策略需求 四、探索國外動物收容所志工招募及管理原則 五、調查國內動物收容所志工對強化收容所教育功能的期望 六、收集國外兼具動物福利、人道收容及教育動物收容所之經營管理原則 七、建構國內動物收容所促進尊重生命及愛護動物之教育計畫架構 本研究自2004年開始陸續使用田野調查、深度訪談、參與觀察、問卷調查及參加各種相關動物保護研討會方式、英國動物保護組織參訪、網路文集收集翻譯等方法,來收集資料。 依據訪談結果,受訪之各個公立流浪動物收容所,由於本身現況與條件不同,以及受訪者之建議,動物保護教育中心之規劃因地制宜,可分成三種類型:1.成立示範園區、2.空間再造及3.中心教室。

 
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